播音主持中對象感與停連的要領(lǐng)
2019-11-12
來源：中影人教育
如何把握對象感：對象感的清晰度；誠懇待人；廣交朋友。(1)對象感的"質(zhì)"與"量"。所謂量的方面。(2)依據(jù)節(jié)目內(nèi)容所反映的主題和目的設(shè)想對象，獲得對象感。(3)我們所設(shè)想的對象應(yīng)該穩(wěn)定統(tǒng)一。(4)播音員主持人與所設(shè)想的對象之間關(guān)系是平等的。(5)為了獲得對象感，為了使設(shè)想的對象具體有依據(jù)，要盡可能多地熟知各種對象的情況，豐富生活體驗。
注意對象感的幾個誤區(qū)：1，播音員主持人執(zhí)著地去追求設(shè)想對象的客觀實體。2，無論什么稿件都設(shè)想一種具體對象。3，對象感時斷時續(xù)，時有時無。4，認為稿子并無確定對象就不必多此一舉，或認為稿子已有了限制就不必設(shè)想具體對象了。5，以為面前有對象就不需要對象感，不知道場外的受眾才是我們傳播的主體。
停連定義：在有聲語言的表達過程中，那些為表情達意的需要所作的聲音中斷，休止就是停頓。反之，那些不中斷，不休止的地方(特別是有標點符號，而不中斷，不休止的地方)就叫連接。停連，是在有聲語言行進中的"標點符號"，停連要按文意，合文氣，順文勢，自如地服從思相感情運動的需要。
停連的作用：有的組織區(qū)分，使語意明晰；有的造成轉(zhuǎn)折呼應(yīng)，使邏輯嚴密；有的可以強調(diào)重點，使目的鮮明；有的并列分合，使內(nèi)容完整；有的體現(xiàn)思考判斷，使傳情更加生動；有的令人回味想象，創(chuàng)造意境。最主要的作用是使語言意思更加清楚。也就是說，停連主要是解決播音時怎樣斷連詞句，組織好語言意思的表達問題。停連是重新設(shè)置符號標點。
停連位置的確定：(1)準確理解語句意思，要愉當(dāng)?shù)剡x定停連位置，準確達意，首先必須正確理解語句的意思，因為這是關(guān)系著達意正確與否的大問題。(2)正確分析語句結(jié)構(gòu)，在理解了書面語言的意思之后，特別是對那些容易看懂而不易讓人聽明白的長句子，播音員主持人有必要再作一下播前的句子結(jié)構(gòu)分析。(3)恰當(dāng)體會情景神態(tài)，有些語句，我們理解意思沒錯，語句結(jié)構(gòu)也清楚了，但是按一般的詞語關(guān)系來確定停連位置卻僅僅可以使語意清楚，不發(fā)生錯誤，而不能使語句中所蘊含著的生動，豐富的情景神態(tài)得以充分的表達。在為表達情景神態(tài)而設(shè)置停連時，要以不影響語意清楚為前提，然后再以傳"神"恰當(dāng)為標準。(4)合理處置標點符號，我們在播音中，要按照自己對稿件內(nèi)容的理解，合理地處置標點符號。也就是說，在那些有標點符號的地方，我們根據(jù)需要也可能要連接；在那些沒有標點符號的句子中間，我們根據(jù)需要也可能特意要停頓。
常見的停連方式：(1)落停，這種方式一般用于一個完整的意思講完之后，它的特點是：停頓的時間較長，停時聲止氣也盡(氣正好用完)；句尾聲音順勢而落，停住。(2)揚停，這種方式一般用在句中無標點符號之處，或一個意思還沒有說完而中間又需要停頓的地方。它的特點是：停頓時間較短，停時聲停氣未盡，停之前的聲音稍上揚或是平拉開。(3)直連，這種方式一般用于有標點符號而內(nèi)容又聯(lián)系緊密的地方。它的特點是：順勢連帶，不露接點。(4)曲連，這種方式一般用于標點符號兩邊既需要連接又需要有所區(qū)分的地方，特別是一連串的頓號相間，或者是排比句式之類的連接點。它的特點是：連環(huán)相接，連而不斷，悠蕩向前。
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開班時間：滾動開班
課程特點：該課程主要針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個月即240個課時，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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開班時間：滾動開班
課程特點：該班型開設(shè)在校考前，針對往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補缺，并對2025年的考試押題，模擬測試等。
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無憂班
開班時間：滾動開班
課程特點：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，確保基礎(chǔ)扎實和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間：在校期間
課程特點：專業(yè)一對一，面對面，采用個性化教學(xué)，針對學(xué)員個人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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