表演藝考生臺詞訓練文本——老巷子的聲音


本文是一篇適合表演生藝考的臺詞訓練文本,以“老巷子的聲音”為主題,通過生活化場景傳遞情感,避免人名和重復表述,注重畫面感與情緒層次:
《巷口的光》
(腳步聲由遠及近,鞋底蹭過青石板的沙沙聲,拐杖輕點地面的篤篤聲。停頓,布料摩擦聲——像是老人在矮凳上坐下,拐杖靠在木門框上發出輕響。)
巷子口的梧桐又落了。
(吸氣,胸腔微微震動,指尖輕輕摩挲著膝頭的粗布圍裙。)
前兒個霜降,我蹲在井臺邊洗菜,水扎得手疼,抬頭看見樹影在墻上晃。葉子黃得透亮,像去年臘月二丫頭剪的窗花,風一吹就碎成了片兒。(喉結微動,嘴角牽起極淡的笑紋)井繩上結著薄霜,我數著繩子上的麻結子,一個、兩個……數到第三十個的時候,聽見巷尾傳來撥浪鼓響。
(突然頓住,手指抓緊圍裙下擺,指節泛白。遠處隱約有孩童笑鬧聲,由遠及近,又驟然消失。)
是個賣糖人的。
(吞咽聲,肩膀微微顫抖,像是被風嗆了眼睛。)
那銅鍋里的糖稀該是琥珀色的吧?二丫頭走那年,巷口的糖人攤還在。她舉著個蝴蝶糖人追我,糖翅膀蹭在我圍裙上,化出黏糊糊的黃印子。(突然松開圍裙,手掌在膝蓋上反復摩挲,仿佛在擦去什么)現在的孩子不稀罕這些了,昨兒個見個小丫頭舉著手機跑過去,屏幕藍光晃得人眼暈,哪像咱們那時候……
(風穿過巷子的呼嘯聲,樹葉撲簌簌落在青石板上。老人伸手拾起一片枯葉,指尖碾過葉脈,發出細碎的脆響。)
西頭的陳嬸走了。
(聲音陡然低沉,尾音發顫)
前兒個幫她收拾老屋,在五斗櫥最底下翻出個紅布包。里頭裹著半塊月餅,硬得能硌牙,還有張照片——估摸是她男人年輕時拍的,穿件藍布褂子,站在巷子口的老槐樹下,笑得憨實。(喉間發出哽咽般的輕響,枯葉從指間滑落)陳嬸攥著照片說,這棵樹早沒了,人也早沒了。你說,人老了是不是就活在這些碎影兒里?風一吹,就什么都抓不住了。
(遠處傳來隱約的梆子聲,咚——咚——拖得老長。老人扶著拐杖慢慢站起來,布料摩擦聲中夾雜著關節輕響。)
該生火了。
(腳步聲緩慢向畫面深處移動,拐杖點地的節奏越來越輕。突然停住,布料翻動聲——像是回頭望向巷子口。)
昨兒個夢見二丫頭了。
(聲音輕得像一片羽毛,尾音散在風里)
她站在老槐樹下朝我招手,手里還舉著那個化了一半的蝴蝶糖人。我想跑過去抓她的手,可這腿啊……(苦笑,拐杖重重戳在地上)等我挪到樹底下,人就沒了。地上只有片梧桐葉,葉脈跟當年糖翅膀上的紋路一個樣。
(沉默許久,只有風聲和遠處隱約的市井喧鬧。老人深吸一口氣,像是要把所有情緒都咽回去。)
今兒的夕陽真好。
(緩慢轉身,腳步聲漸遠,拐杖聲與青石板的叩擊漸漸融為一體。巷口的光一寸寸暗下去,某個瞬間,仿佛有個扎羊角辮的小女孩笑著跑過去,手里的糖人在暮色中閃著微光——隨即消失不見。)
【訓練要點】
1.聲音層次:
開頭“落了”二字輕而虛,帶出歲月滄桑感;
提到“二丫頭”時,氣息突然收緊,指尖動作可輔助情緒;
結尾“夕陽真好”用氣聲托底,藏起濃烈思念,轉為平靜的悵惘。
2. 肢體邏輯:
摩挲圍裙、攥緊手指、撿拾落葉等動作需與臺詞同步,避免“說一套做一套”;
轉身時可微微佝僂腰背,拐杖點地的節奏隨情緒變化(回憶時慢,夢醒后更快)。
3. 情感控制:
糖人”是核心意象,需通過語氣變化區分“回憶中的甜”與“現實中的澀”;
陳嬸的段落是情緒拐點,從“敘述他人”到“代入自身”,聲音需有明顯哽咽感,但避免嚎啕大哭,保持“老年人的克制”。
4. 空間想象:
明確“井臺”“五斗櫥”“巷子口”的方位,走位時目光隨回憶內容移動(如說“老槐樹”時看向左前方,仿佛樹影就在那里);
遠處的撥浪鼓、梆子聲是“現實錨點”,每次出現時需調整呼吸,將游離的思緒拉回當下。
此文本通過“聽覺記憶”串聯碎片化場景,適合展現“克制的深情”與“時光流逝的蒼涼感”,考試中可根據院校風格調整節奏——如北電側重“生活化的真實”,可放慢語速,加重方言尾音;中戲側重“戲劇張力”,可在“糖人”“照片”等段落適當強化肢體幅度。
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提高班
開班時間:滾動開班
課程特點:該課程主要針對有一定專業基礎的學員,學習周期一個月即240個課時,授課主要講授專業提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間:滾動開班
課程特點:該班型開設在校考前,針對往期學習中的系統課程查漏補缺,并對2025年的考試押題,模擬測試等。
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無憂班
開班時間:滾動開班
課程特點:基礎班+提高班+沖刺班三合一班型,系統學習專業知識,確保基礎扎實和提高專業能力,沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間:在校期間
課程特點:專業一對一,面對面,采用個性化教學,針對學員個人學習中遇到的難題,系統化講解。
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