影片《敦刻爾克》視聽語言表達了什么?


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影片《敦刻爾克》視聽語言分析:
導演:克里斯托弗·諾蘭
2017年夏天,克里斯托弗-諾蘭的《敦刻爾克》在全球拿下了超過5.25億美金的票房,在爛番茄上獲得92%的新鮮度,觀眾評分也高達82%,可謂票房口碑雙豐收。本片更是在2018年奧斯卡金像獎上,突破重圍獲得八項提名,除了最佳導演提名,影片還入圍了包括最佳影片、最佳攝影、最佳剪輯、最佳藝術指導、最佳原創配樂、最佳音效剪輯和最佳混音獎項的提名。
一、影片《敦刻爾克》視聽語言分析之主觀化的音樂氛圍營造
在聲音的處理方面,巧妙的利用音樂音效與鏡頭語言,做到了沒有出現一滴血的情況下,讓觀眾從電影的第一秒便進入戰爭狀態。影片對聲音的主觀性處理,不完全是通過“加強”效應,有時也會有變化,有時甚至會通過“弱化”聲音,來讓觀眾理解角色的內心感受。比如在主角在海灘遭遇德軍飛機轟炸時,第一聲爆炸很響,但接下來的爆炸——至少在觀眾聽來——音量其實是減弱的,配合主角保頭埋地的動作,諾蘭讓我們真切地體會到死神臨近那一刻你的恍惚,心理的恐懼蓋過了感知。這種通過強化的“心理音”、來凸顯周遭環境險惡的處理,在片中還有多處。最突出的比如幾位士兵在小船船艙那場戲,且不說時不時被敵人洞穿船艙的子彈,就是艙木結構在漲潮時由浮力激起的各種輕微呻吟,都被放大到很顯著的程度,折磨著已成“驚弓之鳥”的士兵們,成為壓倒他們理性的最后一根稻草。
比如電影開頭部分“海灘空襲這一段,空襲來臨,沒有混亂的叫喊,一個全景鏡頭下成群的英國士兵迅速臥倒,斯圖卡俯沖轟炸機發出凄厲的轟鳴,隨著心跳音效,定格鏡頭下,炮彈的煙塵一步步靠近抱著頭的男主…….”這一段空襲,沒有飛濺的血漿與殘肢,更沒有慘叫,但戰機轟鳴與心跳音效和一片片臥倒在地的士兵一結合,這種恐懼便直擊心靈深處,而非停留于視覺上所帶來的沖擊,給予觀眾更加震撼的視聽感受。
全片的臺詞少之又少,這樣安排其實也是另有用心的。首先將對白壓縮到最少,在這種戰爭背景之下并不會不自然,反而顯得真實。在一個極為壓迫的環境中隨時可能死亡的特殊時刻之下,使得觀看者保持集中化的注意力;其次,臺詞的壓縮將更突出人物的行為語言與配樂的震撼,行動往往比語言來得更為直接,人物通過行為所展現出來的這種戰爭氛圍,比語言所展現的更為驚心動魄。同時伴隨漢斯. 季默的大師級的配樂,直接將戰爭的緊迫感壓到觀眾的嗓子眼,使觀眾保持高度的對影片的投入。
二、影片《敦刻爾克》視聽語言分析之克制的人性表達
除卻槍林彈雨肢體橫飛的場面,嚴酷背景中人性的展現,同樣是戰爭片的必備元素。《敦刻爾克》中的人性亮點是對同胞的愛與救助。人類集體的災難中,最稀缺的是無私的拯救,因而這種情懷也就最令人震撼。這是人類延續的希望和力量。
敦刻爾克大撤退的真實再現,諾蘭卻表現得相當克制,影片盡量避免了煽情,只節約地選取三架戰斗機和一艘民用小游艇作為愛與希望的代表。在令人窒息的漫長恐懼中,有一艘小船拼命駛向絕境,即便在鄰家少年意外死亡的情況下,依然沒改航向。一邊是40萬需要被營救的士兵,一邊是只能承載幾十人的小小民用船,這種“杯水萬噸薪”的懸殊對比本身就令人窒息。但那一線希望依舊在。而這一艘小船只是861艘民用船的一個代表,影片尾聲,隨著將軍的望遠鏡,我們才看到了神兵天降一般降落在海面上的密密麻麻的小船,一個女人站立的側影隨船滑過畫面,自由女神一樣勇敢堅定;另一艘船上,高聲呼應著將軍問話的大媽,大地母親一樣的踏實溫暖。將軍慨嘆一聲“home”,生存便有希望,而“回歸”則是生存的希望。
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提高班
開班時間:滾動開班
課程特點:該課程主要針對有一定專業基礎的學員,學習周期一個月即240個課時,授課主要講授專業提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間:滾動開班
課程特點:該班型開設在校考前,針對往期學習中的系統課程查漏補缺,并對2025年的考試押題,模擬測試等。
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無憂班
開班時間:滾動開班
課程特點:基礎班+提高班+沖刺班三合一班型,系統學習專業知識,確保基礎扎實和提高專業能力,沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間:在校期間
課程特點:專業一對一,面對面,采用個性化教學,針對學員個人學習中遇到的難題,系統化講解。
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